Formación docente para impulsar la competencia matemática en los centros educativos
En distintas comunidades autónomas se está consolidando una apuesta clara por la formación docente para potenciar la competencia matemática del alumnado. Administraciones educativas, universidades y centros escolares se han aliado para revisar a fondo la manera de enseñar matemáticas y ofrecer respuestas más ajustadas a las necesidades reales de los estudiantes.
Estos proyectos, que se enmarcan en planes de mejora de la competencia matemática, combinan cursos específicos para profesorado, acompañamiento a los centros y refuerzos de recursos. El objetivo común es actualizar las prácticas de aula, promover metodologías activas y garantizar que las matemáticas se vivan como una herramienta útil para comprender el mundo, y no como una simple lista de ejercicios para memorizar.
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Castilla-La Mancha: un itinerario formativo para transformar la enseñanza de las matemáticas
En Castilla-La Mancha, la Consejería de Educación ha puesto en marcha un ambicioso proyecto de capacitación del profesorado en competencia matemática, dirigido a docentes que trabajan con alumnado de Educación Primaria, Educación Secundaria y Ciclos Formativos de Grado Básico. La iniciativa está coordinada por la Dirección General de Innovación Educativa y Centros, encabezada por Mariló Pérez.
El corazón de esta estrategia es el curso «Matemáticas con Sentido: Procesos para una Enseñanza Efectiva y Motivadora», considerado el eje vertebrador del Plan de Mejora de la Competencia Matemática en la región. A través de este itinerario formativo se pretende que el profesorado replantee su forma de enseñar, incorporando enfoques más competenciales y conectados con la realidad del alumnado.
El curso plantea un giro claro respecto a la enseñanza tradicional: se busca dejar en un segundo plano los métodos puramente memorísticos y dar protagonismo a la comprensión profunda de los conceptos. Para ello se fomenta la resolución de problemas, el razonamiento, la argumentación matemática y la autonomía del estudiante, evitando que las matemáticas se reduzcan a repetir operaciones de forma mecánica.
Otro de los pilares del programa es la conexión constante de las matemáticas con situaciones de la vida cotidiana y con otras áreas del currículo. La idea es que el alumnado pueda reconocer el papel de los contenidos matemáticos en ámbitos tan diversos como la economía doméstica, la ciencia, la tecnología o la organización del tiempo, favoreciendo un enfoque interdisciplinar y más cercano a su día a día.
Además del cambio metodológico, la administración regional subraya que esta formación docente también persigue reducir la brecha de género en matemáticas. Se están promoviendo enfoques pedagógicos que tengan en cuenta estereotipos, expectativas y barreras que afectan de forma distinta a chicos y chicas, con el propósito de que todo el alumnado se sienta capaz y confiado ante los retos matemáticos.
Medidas de apoyo a los centros y refuerzo de recursos
La apuesta de Castilla-La Mancha no se limita a ofrecer cursos aislados, sino que va acompañada de un paquete de medidas de apoyo directo a los centros educativos. La administración educativa contempla un acompañamiento cercano en la implementación de los proyectos de mejora, de forma que los equipos docentes no se sientan solos ante el cambio metodológico.
Entre las principales actuaciones destaca el nombramiento de una persona coordinadora en cada centro, encargada de dinamizar el plan de competencia matemática, organizar la formación interna y servir de enlace con los servicios de apoyo externo. Esta figura se convierte en un referente para el profesorado y ayuda a mantener la continuidad del proyecto a medio plazo.
Asimismo, se prevé la asignación de recursos humanos adicionales para facilitar desdobles, agrupamientos flexibles y docencia compartida. Estas medidas permiten trabajar en grupos más reducidos cuando sea necesario, ofrecer una atención más personalizada y llevar a cabo actividades que serían difíciles de organizar en un aula masificada.
El programa incluye también la puesta a disposición de herramientas y recursos pedagógicos específicos: materiales para la resolución de problemas, propuestas de tareas competenciales, guías metodológicas y recursos digitales que sirven de apoyo al trabajo en el aula. Todo ello se orienta a consolidar una cultura de centro en la que las matemáticas se aborden de forma coherente desde todos los niveles.
Según ha explicado la Dirección General de Innovación Educativa y Centros, esta acción formativa sitúa a Castilla-La Mancha en la senda de los objetivos educativos europeos fijados para 2030, que insisten en mejorar los resultados en competencias básicas, reforzar la equidad y reducir las desigualdades de género en áreas STEM.
Baleares: cooperación territorial y formación en cascada para reforzar la competencia matemática
En paralelo, las Islas Baleares han puesto en marcha un Programa de Cooperación Territorial de Refuerzo de la Competencia Matemática, motivado en buena parte por los resultados obtenidos en los últimos informes PISA y por la necesidad de revisar a fondo cómo se enseña y se aprende matemáticas en las aulas.
En este programa participan cuarenta docentes de cuarenta centros de Mallorca, Menorca e Ibiza, que se han comprometido a liderar procesos de cambio metodológico en sus respectivos colegios e institutos. La iniciativa está financiada por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y cofinanciada por el Fondo Social Europeo Plus, lo que permite dotar al plan de mayor estabilidad y recursos.
Las responsables de la Conselleria de Educación, entre ellas la directora general de Primera Infancia, Atención a la Diversidad y Mejora Educativa, Neus Riera, y el director general de Universidades, Investigación y Enseñanzas Artísticas Superiores, Sebastià Massanet, han subrayado que la prioridad es elevar el nivel de competencia matemática del alumnado de Primaria, ESO y FP Básica, garantizando que disponga de más herramientas y confianza para afrontar los retos académicos y profesionales del futuro.
El programa combina medidas estructurales y acciones formativas. Por un lado, se proporciona a los centros participantes una dotación específica de recursos para diseñar y aplicar planes de mejora; por otro, se impulsa una formación en cascada que comienza con un grupo motor de profesorado y se extiende después al resto de los claustros, favoreciendo que las buenas prácticas se multipliquen.
Para hacer posible este cambio, se contemplan actuaciones como la atención más personalizada al alumnado mediante grupos reducidos, la docencia compartida entre varios docentes en el aula y los desdoblamientos en determinadas materias o sesiones. Estas medidas buscan ganar tiempo de calidad para que el alumnado pueda discutir, equivocarse, probar estrategias y afianzar su razonamiento matemático.
Alianza con la universidad y acreditación de la formación docente
Una de las novedades más destacadas del plan en Baleares es la colaboración con la Universitat de les Illes Balears (UIB), que ha diseñado una microcredencial reconocida internacionalmente para el profesorado participante. Esta acreditación pretende dar valor académico y profesional a la formación realizada en competencia matemática.
La microcredencial no solo certifica horas de curso, sino que avala que los docentes han adquirido competencias específicas en didáctica de las matemáticas, uso de metodologías activas y diseño de tareas competenciales. De esta manera, se fomenta la creación de una red docente especializada y en permanente actualización.
Desde la Conselleria se insiste en que el propósito es construir una comunidad profesional sólida, capaz de compartir experiencias, analizar los resultados de las intervenciones y ajustar las propuestas pedagógicas cuando sea necesario. La intención es que la cooperación entre centros, universidad y equipos de asesoramiento pedagógico no quede en una experiencia puntual, sino que se convierta en una dinámica estable de trabajo.
Las autoridades educativas han remarcado que, con este tipo de proyectos, se trata de ofrecer al alumnado más oportunidades y mayor confianza ante las matemáticas. No se busca únicamente subir calificaciones, sino favorecer que el estudiantado se sienta cómodo razonando, argumentando y utilizando el lenguaje matemático en diferentes contextos.
En este contexto, tanto el programa balear como el impulsado en Castilla-La Mancha comparten una misma idea de fondo: la mejora de los resultados en matemáticas pasa por invertir de manera decidida en la formación docente, acompañar a los centros en los cambios metodológicos y reforzar los recursos disponibles en las aulas.
Las iniciativas de Castilla-La Mancha y Baleares muestran cómo distintas administraciones están apostando por una formación docente sistemática para potenciar la competencia matemática, combinando cursos especializados, apoyo continuo a los centros, recursos adicionales y colaboración con la universidad. El foco se sitúa en transformar la experiencia del alumnado en el aula, acercar las matemáticas a la vida real y avanzar hacia un aprendizaje más equitativo, motivador y alineado con las metas educativas europeas.
