Refugios climáticos – EcoHabitar
¿Qué son los refugios climáticos? La Ministra para la Transición Ecológica, Teresa Ribera, hablaba de dos objetivos inmediatos: aprobar la futura ley de cambio climático y elaborar el plan de energía y clima para la próxima década, que se debía presentar ante Bruselas antes de que acabase el año 20181.
Mientras se sigue debatiendo sobre el contenido de la ley de cambio climático y transición energética en España2, desde muchos ámbitos públicos y privados se actúa en clave constructiva ante las consecuencias ya visibles del calentamiento global.
El número de estudios, campañas divulgativas, programas, jornadas científicas y publicaciones al respecto, es elevadísimo. Cada una de estas acciones contribuye a crear consciencia ciudadana y nos lleva, a nosotros mismos, como individuos, a actuar, a cambiar hábitos de vida, de consumo, a responsabilizarnos ante un acontecimiento que sí nos concierne y sobre el que podemos incidir porque nuestra acción cuenta.
La educación, pieza clave para afrontar el cambio climático
Uno de los pilares principales en los que incidir para afrontar los nuevos retos que el cambio climático comportará es la educación. Dotar a los más pequeños de herramientas múltiples para lidiar con una realidad en cambio constante, será clave para su futuro y el de la humanidad en general. De ello ya son conscientes muchas comunidades y escuelas y, poco a poco, el eco va penetrando en la administración pública.
En la actualidad se están llevando a cabo múltiples transformaciones de los espacios exteriores de las escuelas en nuestro territorio, unas veces impulsadas por toda la comunidad educativa, otras directamente por los ayuntamientos. Los motivos que impulsan estas transformaciones son varios, pero algo que suelen tener en común es que los cambios físicos de los espacios van acompañados de cambios en los proyectos educativos de los centros. En el momento en que una escuela se plantea la renaturalización de sus patios, se replantea también sus posibilidades como espacio lúdico y educativo.
Espacios de aprendizaje
Estos cambios aparecen como fruto de un proceso de maduración y replanteo de las bases pedagógicas de las escuelas y se están dando como respuesta a un momento histórico concreto. Durante años, los patios de las escuelas han sido, en su mayoría, desatendidos, no tomados en consideración como espacios de aprendizaje y crecimiento personal.
En cambio, el beneficio que el contacto con la naturaleza genera en el desarrollo de los más jóvenes es ampliamente conocido (3, 4). Así, parece obvio que el replanteo de los espacios exteriores de las escuelas lleve a (re)introducir la naturaleza allí de donde había sido excluida por cuestiones económicas y de mantenimiento, sin tener en cuenta los múltiples beneficios, a diferentes escalas, que su presencia representa en sus usuarios.
La escuela, un elemento del sistema regenerativo y resiliente
Desde un punto de vista permacultural, la escuela y su patio podrían ser entendidos como un elemento más del sistema (barrio, distrito, ciudad…) al que pertenecen. Si tomamos como referencia la ciudad, este será nuestro sistema conformado por diferentes elementos en relación, como los equipamientos públicos (escuelas, centros de salud, bibliotecas, polideportivos…), los comercios, las unidades habitacionales, los espacios al aire libre… y, entre ellos, los seres humanos que habitan el sistema y que interactúan con él.
Para que nuestro sistema llegue a ser un sistema regenerativo capaz de responder a los cambios y transformaciones, las conexiones entre elementos son básicas, la existencia de cada elemento y su nivel de resiliencia será mayor cuantas más relaciones tenga con su entorno. El patio de una escuela, conectado con la residencia de ancianos de al lado, usado por el centro de jóvenes del barrio o abierto para las familias que salen a pasear y jugar el fin de semana se convierte en un elemento clave del sistema donde se crean relaciones sociales entre individuos y responde a necesidades comunitarias y de ciudad, acompañando la constante evolución del sistema, incluso en los momentos de crisis de este sistema.
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Refugio urbano
Si ese patio, ese espacio al aire libre, es un espacio verde, fresco, natural, biodiverso, vivo… se convierte en un refugio urbano para los seres del sistema. Esta es la base del proyecto desarrollado desde el área de Ecología Urbana del Ayuntamiento de Barcelona y reconocido y apoyado por la UIA (Urban Innovative Actions) de la Comisión Europea5.
La propuesta ha empezado con 10 escuelas que integrarán la transformación del patio, pretende ser una prueba piloto a nivel europeo que permita estudiar y aplicar las experiencias. De esta manera se busca crear una red de refugios urbanos conectados al resto de espacios al aire libre de la ciudad para dar respuesta a las necesidades de la población ante los episodios más críticos que las consecuencias del cambio climático están comportando.
Tres grandes ejes de actuación
El proyecto se basa en tres grandes ejes de actuación “grey, green, blue”.
El primero de ellos incide en la protección pasiva y activa de los edificios en cuestión para su mejora, en cuanto al consumo energético y producción de energía.
El segundo se centra en la renaturalización de los espacios al aire libre, tomando en consideración cubiertas, patios y fachadas.
El tercero, “blue”, será el eje clave y desafiante del proyecto, la introducción del agua en los sistemas. La presencia del agua aportará muchos beneficios al sistema, pero es todo un reto en el ámbito de la salud y de la sostenibilidad. En un principio se está estudiando la posibilidad de utilizar agua del mar, del freático o pluviales, en sistemas abiertos o cerrados dependiendo de los casos.
De manera transversal, la comunidad educativa implicada trabajará de manera participativa y colaborativa en la definición y transformación de estos centros, siendo este proceso significativo para esta comunidad y su entorno.
El cambio climático, un reto antropológico
Los estudios y previsiones que se están llevando a cabo sobre las consecuencias del calentamiento global6 tanto en el ámbito de la salud como en la biodiversidad o en el del agua y las energías, explican y avalan la necesidad de adecuación de nuestro sistema desde los ámbitos público y privado.
El aumento general de la temperatura y la aparición de episodios de calor más largos está afectando directamente a la salud de las personas, sobre todo la franja de población más vulnerable como niños y ancianos. El aumento de las temperaturas también conlleva la necesidad de hacer frente y tomar mayores medidas de protección y control de las plagas. En nuestras ciudades, por ejemplo, el mosquito tigre es ya una realidad, una plaga sobre la que actuar por razones que van más allá de las molestias puntuales que nos ocasiona, teniendo en cuenta los casos de contagio de dengue que se han dado recientemente en la península.
La introducción de la naturaleza en la ciudad será clave para la termorregulación del sistema, para mantener o aumentar la biodiversidad del ecosistema y conseguir así su equilibrio. Ello comportará nuevos retos de gestión del agua y de reparto de los recursos.
Crear consciencia de la componente antropológica del cambio climático, de nuestra responsabilidad como individuos consumidores y emisores de CO2, es clave para su estabilidad y desaceleración.
Sigamos informándonos y transformando nuestros hábitos.
Notas
1.- https://elpais.com/economia/2018/06/30/actualidad/1530371534_228548.html
2.- https://elpais.com/sociedad/2018/11/19/actualidad/1542638369_474990.html
3.- https://aprendemosjuntos.elpais.com/especial/aprender-en-contacto-con-la-naturaleza-heike-freire/
4.- http://diarieducacio.cat/per-que-es-tan-necessari-transformar-els-espais-de-joc/
5.- https://ajuntament.barcelona.cat/eixample/es/noticia/la-comision-europea-concede-4me-a-barcelona-en-el-marco-de-las-iniciativas-innovadoras-urbanas-por-impulsar-refugios-climaticos-en-las-escuelas_719173
6.- http://lameva.barcelona.cat/barcelonasostenible/es/node/11152
El globus vermell
Colectivo de arquitectos para la divulgación de la arquitectura y la ciudad, con el objetivo de formar una ciudadanía crítica y exigente en cuanto a su entorno construido. www.elglobusvermell.org
Artículo publicado en la revista EcoHabitar nº 62 en verano de 2019
